El aprendizaje durante estos dos meses ha sido notorio, no sólo por plantearme como reto utilizar las TIC y ver su posibilidad de aplicación en el aula (el desconocimiento de estas herramientas implica varias cosas: por un lado, el no utilizarlas al no saber que ni siquiera existen, como es la posibilidad de crear infografías o los marcadores sociales como Diigolet...), y por otro lado, el miedo que da a comenzar con su uso (como por ejemplo la propia creación de este blog). Gracias a este curso he podido comprobar que es posible que nos acerquemos desde la práctica al manejo de las TIC y que es importante romper con las "barreras" que nos impiden el cambio. Además ha resultado muy enriquecedor tanto el contenido teórico del tema (aproximarnos a lo que realmente es el TDAH), como las propias aportaciones de los compañeros: búsqueda de noticias, comentarios, inclusión de páginas web con recursos realmente interesantes....Todo un mundo por descubrir!!!
En definitiva, una gran valoración en positivo! Gracias a todo el equipo que ha participado en su elaboración y por supuesto, a nuestra tutora.
martes, 9 de diciembre de 2014
martes, 25 de noviembre de 2014
jueves, 6 de noviembre de 2014
lunes, 3 de noviembre de 2014
TODOS SOMOS DIFERENTES, AFORTUNADAMENTE
El aula y el centro deben promover actitudes positivas hacia la diversidad, fomentar la sensibilización hacia las diferencias, aceptando a cada uno como es.
De ahí la importancia de planificar actuaciones desde la acción tutorial que promuevan la aceptación positiva de todo el alumnado.
Como actividad central que favorezca el respeto a la diversidad podríamos plantear para los alumnos del aula de 3º de Educación Primaria el juego de "Tú no".
Este juego consiste en organizar el aula en grupos de seis alumnos. El objetivo es que entre los seis tienen que resolver un asesinato a partir de las pistas que se dan, pero ningún miembro del grupo tiene todas las pistas. El objetivo es que cada alumno se ponga en el papel del personaje que le haya tocado, viviendo las dificultades que éste tiene. Entre los personajes incluiremos distintos tipos de necesidad específica, así se incluirán las características de un alumno con TDAH.
Como ejemplo de fichas planteo:
- PERSONAJE 1 ."TÚ NO": eres el personaje que los compañeros rechazan, no te quieren porque eres muy impulsivo, de otra raza o porque eres raro o diferente. Por tanto no podrás participar en el juego, tendrán que quedarte observando como juegan los demás. Las pistas para este personaje son: El esposo de la Sra. Fernández era el ascensorista; Anzio tenía una bala en un muslo y otra herida de cuchillo en su espalda; Anzio y la Sra. Fernández habían sido visto juntos.
- PERSONAJE 2: "EL MUDO": eres mudo, no puedes hablar, para comunicarte con tus compañeros tendrás que utilizar los gestos. Tus pistas son: La señora Fernández había estado esperando en el hall del edificio a que su esposo dejara de trabajar; el esposo de la señora Fernández sabía que su mujer y Anzio eran amantes; Juno disparó a una persona en su apartamento un poco antes de medianoche.
Así continuaríamos con todas las pistas que le corresponden a cada personaje y la dificultad con la que éste tiene que jugar. Después de dejarles unos 15 o 20 minutos intentando descubrir quién es el asesino, facilitaremos la solución del caso y finalizaremos con la siguiente reflexión:
- ¿cómo te sentiste en tu personaje?
- ¿qué dificultades tuviste?
- ¿Cómo podría ayudarse a una persona que tuviera en nuestra aula alguna de estas dificultades?
- ¿podemos rechazar a alguien por sus condiciones personales o sus dificultades?
- ¿qué podemos hacer como individuos y como grupo para ayudarnos en nuestras dificultades?
A partir de la sensibilidad conseguida, podríamos poner en marcha el tan conocido "círculo de amigos" para el alumno con TDAH si es que su situación es de rechazo o incomprensión.
De ahí la importancia de planificar actuaciones desde la acción tutorial que promuevan la aceptación positiva de todo el alumnado.
Como actividad central que favorezca el respeto a la diversidad podríamos plantear para los alumnos del aula de 3º de Educación Primaria el juego de "Tú no".
Este juego consiste en organizar el aula en grupos de seis alumnos. El objetivo es que entre los seis tienen que resolver un asesinato a partir de las pistas que se dan, pero ningún miembro del grupo tiene todas las pistas. El objetivo es que cada alumno se ponga en el papel del personaje que le haya tocado, viviendo las dificultades que éste tiene. Entre los personajes incluiremos distintos tipos de necesidad específica, así se incluirán las características de un alumno con TDAH.
Como ejemplo de fichas planteo:
- PERSONAJE 1 ."TÚ NO": eres el personaje que los compañeros rechazan, no te quieren porque eres muy impulsivo, de otra raza o porque eres raro o diferente. Por tanto no podrás participar en el juego, tendrán que quedarte observando como juegan los demás. Las pistas para este personaje son: El esposo de la Sra. Fernández era el ascensorista; Anzio tenía una bala en un muslo y otra herida de cuchillo en su espalda; Anzio y la Sra. Fernández habían sido visto juntos.
- PERSONAJE 2: "EL MUDO": eres mudo, no puedes hablar, para comunicarte con tus compañeros tendrás que utilizar los gestos. Tus pistas son: La señora Fernández había estado esperando en el hall del edificio a que su esposo dejara de trabajar; el esposo de la señora Fernández sabía que su mujer y Anzio eran amantes; Juno disparó a una persona en su apartamento un poco antes de medianoche.
Así continuaríamos con todas las pistas que le corresponden a cada personaje y la dificultad con la que éste tiene que jugar. Después de dejarles unos 15 o 20 minutos intentando descubrir quién es el asesino, facilitaremos la solución del caso y finalizaremos con la siguiente reflexión:
- ¿cómo te sentiste en tu personaje?
- ¿qué dificultades tuviste?
- ¿Cómo podría ayudarse a una persona que tuviera en nuestra aula alguna de estas dificultades?
- ¿podemos rechazar a alguien por sus condiciones personales o sus dificultades?
- ¿qué podemos hacer como individuos y como grupo para ayudarnos en nuestras dificultades?
A partir de la sensibilidad conseguida, podríamos poner en marcha el tan conocido "círculo de amigos" para el alumno con TDAH si es que su situación es de rechazo o incomprensión.
lunes, 27 de octubre de 2014
jueves, 23 de octubre de 2014
El comienzo
Actualmente soy orientadora, un trabajo fascinante que te permite, y al mismo tiempo exige, estar en continua formación.
Es clara la notable presencia de los alumnos con TDAH dentro de nuestros centros educativos, y es claro también que requieren una respuesta que muchas veces no sabemos dar. Nos faltan estrategias, comprensión de lo que verdaderamente supone el trastorno para los niños y para sus familias, cómo se ven afectados en su día a día...Esto ha de suponer una reflexión autocrítica de nuestras implicaciones y de lo que como profesionales debemos abordar, procurando estar lo máximo posible "a la altura".
Para mí, estos son algunos de los objetivos que pretendo conseguir al realizar el curso, para , en último término, avanzar verdaderamente hacia una escuela inclusiva, que conlleve dentro de los centros respuestas inclusivas y con ello una sociedad inclusiva, que asuma la diferencia como algo cosustancial a nuestra naturaleza y que no tema conocerla, profundizar en ella y quererla, evitando apartarla o retirarla, como si así dejara de existir.
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